AVALIAÇÃO PROGRAMÁTICA BASEADA EM COMPETÊNCIAS NO INTERNATO MÉDICO: PERCEPÇÕES DE EDUCADORES E ESTUDANTES SOBRE FEEDBACKS EM ESTÁGIOS A PARTIR DA ANÁLISE DE QUESTIONÁRIOS

INTRODUÇÃO: A formação médica contemporânea é orientada por currículos baseados em competências, os quais demandam estratégias avaliativas capazes de produzir evidências do desempenho dos estudantes em cenários autênticos de prática. Durante o internato médico, etapa predominantemente prática da graduação, a avaliação das competências deve ocorrer de forma longitudinal. Nesse contexto, foi desenvolvida uma ferramenta institucional de avaliação baseada em competências, estruturada por rubricas com níveis progressivos de desenvolvimento e associada ao registro de feedbacks narrativos pelos educadores OBJETIVOS: Analisar a percepção de estudantes e educadores acerca dos feedbacks e da estratégia de avaliação baseada em competências implementada durante um estágio do internato médico. MATERIAIS E MÉTODO: Estudo observacional com abordagem quantitativa, realizado no curso de Medicina da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Inicialmente, foram validados os resultados de aprendizagem dos estágios e desenvolvida uma ferramenta digital de avaliação baseada em competências, composta por rubricas estruturadas por níveis progressivos de desempenho e espaços para feedback narrativo. Posteriormente, foram aplicados questionários eletrônicos a estudantes do internato de Clínica Médica. Os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e inferencial RESULTADOS: Participaram do estudo 18 estudantes e 7 educadores. Foram identificadas diferenças estatisticamente significativas entre as percepções dos grupos em diversos domínios avaliados. Os educadores apresentaram percepção predominantemente positiva quanto à capacidade da ferramenta de avaliar competências profissionais, à contribuição da autoavaliação para o desenvolvimento dos estudantes e à oferta de feedbacks durante o internato. Em contraste, os estudantes relataram percepção predominantemente negativa em relação ao recebimento de feedbacks, à efetividade do processo avaliativo e à contribuição da ferramenta para o desenvolvimento de competências. As maiores discrepâncias foram observadas nos aspectos relacionados ao feedback, à autoavaliação e à capacidade do instrumento de apoiar o desenvolvimento profissional. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Os resultados evidenciaram divergências importantes entre as percepções de estudantes e educadores acerca da avaliação baseada em competências implementada no internato médico. Embora os educadores reconheçam potencial formativo na ferramenta e em seus mecanismos de feedback, os estudantes demonstraram dificuldade em perceber tais elementos como parte efetiva de sua aprendizagem. Os achados reforçam a necessidade de fortalecer a cultura do feedback, ampliar a compreensão dos objetivos da avaliação e qualificar as estratégias de acompanhamento longitudinal do desenvolvimento das competências durante o internato médico.

PALAVRAS-CHAVE: Internato médico; Feedbacks; Avaliação; Currículo baseado em competências; Formação médica.