FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS NA ENGENHARIA DE SOFTWARE: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE A APRENDIZAGEM DE ENGENHARIA DE REQUISITOS COM METODOLOGIAS ATIVAS

INTRODUÇÃO: A Engenharia de Requisitos (ER) é uma disciplina fundamental para a qualidade na Engenharia de Software. Contudo, seu ensino apresenta desafios decorrentes da natureza complexa e sociotécnica da área, que exige a mobilização conjunta de competências técnicas (hard skills) e habilidades interpessoais (soft skills). Nesse contexto, abordagens práticas centradas no estudante têm sido adotadas como alternativas às estratégias de ensino predominantemente expositivas. OBJETIVOS: O objetivo geral desta pesquisa é investigar como são desenvolvidas as hard e soft skills na formação de profissionais de Engenharia de Software a partir de currículos orientados por competências e metodologias de aprendizagem ativa, com foco na disciplina de Engenharia de Requisitos. MATERIAIS E MÉTODO: Foi realizado um estudo de caso exploratório, de abordagem qualitativa, envolvendo seis docentes responsáveis por disciplinas ou turmas que abordam conteúdos de ER em diferentes universidades brasileiras. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e submetidos à análise qualitativa utilizando procedimentos de codificação aberta e axial, com apoio da ferramenta Atlas.ti. Posteriormente, realizou-se uma análise cruzada dos casos para identificar convergências, divergências e padrões recorrentes. RESULTADOS: Os relatos das docentes evidenciaram a adoção de metodologias de aprendizagem ativa, com destaque para Aprendizagem Baseada em Projetos e Problemas (PjBL/PBL), Sala de Aula Invertida e Interpretação de Papéis. A análise indicou uma percepção recorrente de interdependência entre hard e soft skills, na qual competências como comunicação, escuta ativa e empatia estão relacionadas à realização de atividades técnicas de elicitação, modelagem e especificação de requisitos. Entre os desafios relatados, destacaram-se dificuldades relacionadas à proatividade dos estudantes e ao uso passivo de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa para a produção de artefatos. Também foram identificadas diferentes estratégias docentes para acompanhar o desenvolvimento das competências comportamentais, predominantemente baseadas na observação durante as atividades. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Os resultados sugerem que as metodologias de aprendizagem ativa favorecem situações em que competências técnicas e comportamentais podem ser mobilizadas de forma articulada no ensino de Engenharia de Requisitos, aproximando as atividades acadêmicas de situações encontradas na prática profissional. Os casos investigados também evidenciam desafios para o acompanhamento e a avaliação das soft skills, indicando oportunidades para o desenvolvimento de estratégias mais sistemáticas de avaliação.

PALAVRAS-CHAVE: Educação em Engenharia de Requisitos; Metodologias de Aprendizagem Ativa; Hard e Soft Skills; Formação por Competências; Aprendizagem Baseada em Projetos.